Matematik ö?retimi ve ö?reniminin en önemli amaçlar?ndan birisi, geni? çe?itlikte karma??k problem çözebilme yetene?i geli?tirmektir. Muhakeme etme, ileti?im kurma, ili?kilendirme, bilgiyi problem durumuna uygulama problem çözmenin gerekliliklerindendir. Bu ba?lamda, ö?rencilerin problem çözme becerilerini geli?tirmek için, geleneksel ö?retimlerdeki sadece bir tek çözüm yolu ve do?ru sonucu bulma odakl? tekdüze al??t?rma problemlerinin yerine, daha çok, aç?k uçlu, gerçek hayatla ba?lant?l?, rutin olmayan, dü?ünme ve modelleme içeren problemlerin yöneltilmesi ve bunlar?n ö?retmenler ve ö?renciler taraf?ndan alternatif bak?? aç?lar? ve çözüm yollar? dü?ünülerek tart???lmas? ve çözüme gidilmesi desteklenmelidir. Bu anlamda, teknoloji kullanarak in?a edilecek çoklu temsillerin matematik ö?retiminde ve problem çözmede kullan?lmas?n?n avantajlar?na son y?llarda oldukça çok vurgu yap?lmaktad?r. Ancak, hangi teknolojilerin ne ?ekilde kullan?laca??n? ortaya koyabilecek anlaml? örneklere ihtiyaç duyulmaktad?r. Bu çal??mada, T-Math projesinde (http://www.t-math.org ) kullan?lan aç?k uçlu bir geometri problemi üzerinde, hesap çizelgesi (spreadsheet) yaz?l?m? olarak Excel, grafik çizdirme yaz?l?m? olarak Graphing Calculator, ve dinamik geometrik yaz?l?m? olarak Geometer’s Sketchpad kullan?larak problemin say?sal (aritmetik), sembolik (cebirsel) ve grafiksel (geometrik) bak?? aç?lar?yla problem tetkik edilmekte ve çoklu temsillerle farkl? yollardan çözümlenerek, bu yöntemin ö?renme sürecine olas? katk?lar? tart???lmaktad?r.

 Poster Sunumunu ?ndirmek ?çin T?klay?n?z!