Matematik öðretimi ve öðreniminin en önemli amaçlarýndan birisi, geniþ çeþitlikte karmaþýk problem çözebilme yeteneði geliþtirmektir. Muhakeme etme, iletiþim kurma, iliþkilendirme, bilgiyi problem durumuna uygulama problem çözmenin gerekliliklerindendir. Bu baðlamda, öðrencilerin problem çözme becerilerini geliþtirmek için, geleneksel öðretimlerdeki sadece bir tek çözüm yolu ve doðru sonucu bulma odaklý tekdüze alýþtýrma problemlerinin yerine, daha çok, açýk uçlu, gerçek hayatla baðlantýlý, rutin olmayan, düþünme ve modelleme içeren problemlerin yöneltilmesi ve bunlarýn öðretmenler ve öðrenciler tarafýndan alternatif bakýþ açýlarý ve çözüm yollarý düþünülerek tartýþýlmasý ve çözüme gidilmesi desteklenmelidir. Bu anlamda, teknoloji kullanarak inþa edilecek çoklu temsillerin matematik öðretiminde ve problem çözmede kullanýlmasýnýn avantajlarýna son yýllarda oldukça çok vurgu yapýlmaktadýr. Ancak, hangi teknolojilerin ne þekilde kullanýlacaðýný ortaya koyabilecek anlamlý örneklere ihtiyaç duyulmaktadýr. Bu çalýþmada, T-Math projesinde (http://www.t-math.org ) kullanýlan açýk uçlu bir geometri problemi üzerinde, hesap çizelgesi (spreadsheet) yazýlýmý olarak Excel, grafik çizdirme yazýlýmý olarak Graphing Calculator, ve dinamik geometrik yazýlýmý olarak Geometer’s Sketchpad kullanýlarak problemin sayýsal (aritmetik), sembolik (cebirsel) ve grafiksel (geometrik) bakýþ açýlarýyla problem tetkik edilmekte ve çoklu temsillerle farklý yollardan çözümlenerek, bu yöntemin öðrenme sürecine olasý katkýlarý tartýþýlmaktadýr.

 Poster Sunumunu Ýndirmek Ýçin Týklayýnýz!